”的过程中产生的一些令人匪夷所思的现象来感受小岛的神秘。这样,重组课文的语言,从而让学生的体会步步深入。同时,学生在学习的过程中始终是和文本对话,是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中,几次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!”这句话的朗读,学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。Р“1831年7月10日、一周以后、1950年”,时间短、变化多,更显小岛的神秘)Р5、小结:看来,不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘,就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊,着实令人感受到它的“神秘”。Р齐读句子:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!Р四、揭示奥秘,训练语言Р1、师:课文的2-4节写了小岛的神秘,好比是一个谜语的谜面,那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢?这个谜底是谁揭晓的呢?请大家读读第5节,完成填空。Р2、出示:原来这是海底火山在作怪。海底火山众多,一旦_____, 喷出的_____就在海底不断堆积,形成_____。水下山____海面,便形成了岛,称为____。堆积物要是___,低于海面,火山岛就_____了。如果火山继续____,随着熔岩的堆积,火山岛就有可能再次____。Р3、用句式说话:人们看见小岛忽隐忽现,是因为 。Р4、小结:今天,我们认识了格雷海姆岛,体会到了它的神秘,我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜?自然界中还有很多奥秘,等待我们去探索,有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查,明天我们来交流。Р齐读:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。Р上完课后,引发学生的思考和进一步探索知识的欲望,促使课内向课外的延伸。设计两道练习题目的在于让学生在训练语言表达的同时,理解小岛忽隐忽现的成因。Р板书: Р忽现忽隐Р 23、神秘的小岛< Р 格雷海拇岛其中奥秘Р (地中海)
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