行动。而且我校大部分学生是住宿生,只有周六、周日可以回家,大部分课余时间都在学校度过。所以,利用在校的读书时间、读书课、自习,引导学生系统的读书是学生发展的需要。Р2、我们使用的教材是人教标材,教材的每一个单元,从“单元导读”,到课文选编,从“资料袋”的素材,到“语文园地”的设计,都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于:引领学生有主题的读书,使阅读文本相对集中,就更能震撼学生心灵,强化认识,升华情感,形成正确的人生观、价值观。与此同时,我们开发的“快乐大巴”教材,也是在课本的主题引领下的阅读,更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提升阅读速度,以实现“好读书,读好书,读整本书”的阅读目标。Р第二、课程所要达到的目标:Р1、儿童厌书,读书没有思考,这是十分普遍的现象。能够感动和影响儿童的作品,大都不是那些“神化”或“圣化”的作品,我们更多地选取符合现代儿童生活时尚的一些平实的作品。让儿童在这些作品中找到自己生活中熟悉的“影子”和精神的“引子”,从而通过欣赏这些活化了的艺术形象,让心灵与作品对话,引领自己找到高尚、儒雅、乐此不疲的生活方式,形成高品味的生活追求。我们要让学生乘上读书的“快乐大巴”,从此读书会成为学生的一种生活习惯,读书成为学生的一种生命状态,“快乐大巴”会让学生从中“文意兼得”。Р2、通过对“快乐大巴”的编写,教师必须进行大量的阅读,开展“广积粮、深掘井”式的阅读,即一方面广泛阅读,一方面按主题对文章进行归类、初选、精选、排序,将散落在书海里的大量美文按各种不同的主题采集出来,并加以编排。这无疑是对教师进行一次语文素养的大提升。Р其次,通过对“快乐大巴”的教学,我们要探索出一个全新的阅读教学模式。在较短的时间进行一篇带多篇的教学,寻求更多的阅读教学方法。如何在课外阅读中增训识生字,怎样进行读写结合的训练……这些问题将引领我们走进新的研究领域。
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