为地扭曲了,究其原因是一些教师、家长对“幼小衔接”认识有偏差,过于强调知识准备。少数小学变相入学考试、部分家长对幼儿学习的错误认识、有些幼儿园“小学化”教育及一些社会机构的不正确引导,使幼小衔接变成知识灌输和超前训练,社会机构以提前学习、强化训练为内容的入学准备培训大行其道,幼儿被迫在不同的幼小衔接班之间赶场,“其实这一切大可不必,正常的入学准备幼儿园都能做到”。Р 幼小衔接要求家园、家校配合Р 青岛市北京路小学校长金颖表示,要让家长不再担心孩子上小学后“掉队”,除了幼儿园的努力外,小学也应当发挥源头导向作用。过去部分孩子在入学前学过拼音、算术,所以小学一般会加快教学进度,但却出现了提前学过知识的孩子上课注意力不集中、学习后劲不足等问题。Р 从2012年开始,北京路小学按照“零起点”教学要求调整教学计划,把一年级上学期前4周作为“学习准备期”,放慢教学进度,帮助新生逐步适应小学的学习节奏。金颖介绍,她通过近几年的对比观察发现,现在一年级新生的独立生活、学习能力更强了,发展后劲更足了。“即使在知识上没有做专门准备,孩子也不会‘落下’。”Р 如何做好幼小科学衔接?虞永平建议,幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造,让幼儿养成学习习惯,为小学学习打基础;小学坚决落实免试入学,坚决实行“零起点”教育,注重新生教育的生活性、游戏性和情境性,帮助新生适应小学生活;家长要在幼儿园的指导下学习和理解《3—6岁儿童学习与发展指南》,不要做幼儿园教育“小学化”的鼓动者和胁迫者,努力做小学“零起点”教育的支持者和监督者。Р 虞永平认为,科学的幼小衔接,要求幼小协同,家园、家校配合,关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点,共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围,让幼儿成为小学生活的向往者,成为小学主动学习的准备者,让入小学不再成为困扰幼儿的因素,而是促进幼儿成长的动力。
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