人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是第二种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终无痕迹。因此,课的至高境界乃是无课、无教育。Р在读故事,悟道理时,廖老师没有“到此为止”,而是多次的互相碰撞:第一步的读故事,体会人物心理,比如,在养羊人第一次丢羊之后,他会怎样想;第二步说故事,讲大意时,从全文复述到用一两句话归纳;第三步用“为时不晚”四个字概括是,理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意,做得非常到位,根据学生的思维一步一个脚印,层层递进,在抽丝剥茧之后,把深层的意思简单明了地展示在学生眼前,这样的一步步走来,在学生接受能力上,也不会出现断层现象,即使是理解能力较差的学生,也能清楚明白地理解。我想这里正是廖老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在!Р二、商榷之处:Р1.提问的面不够广,只关注了少部分几个学生。Р2.学生在联系实际理解寓意时,谈得较肤浅,老师应适时点拨,可通过自己或身边其它的一些具体事例,拓展学生思维。Р3.在识字教学时,要注意指导学生观察汉字的间架结构,特别是低中年级,应用田字格书写给学生看一看就更好了。Р4.朗读形式单一,大多数时候是齐读,可以培养学生多种形式的读书方法,锻炼朗读能力和技巧。Р5.教师是学生积累走向运用的桥。教师要有意识地要求学生进行积累和小练笔,除了语句上的积累,还应该有学习方法的积累。课堂上拓展说的环节可以上升为小练笔。Р很多地方我与各位学员有共通之处。Р三、写在后面:Р我借用于永正老师的话与大家共勉:语文课到底怎样上,应该给学生留下什么?第一要留下语言。积淀大量的词汇,经常运用,不会忘记;第二要留下丰富的情感。语文是一门情感非常丰富的学科;第三要留下能力。书写的能力、阅读的能力(朗读的能力)、表达的能力;第四要留下习惯和兴趣。养成了读写的习惯,朗读的习惯。
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