一是人们借鲲鹏形象表达情感,赋予鲲鹏丰富的象征意义。如要表现心中的雄才大略、宏图大志时,会联想到鲲鹏的巨大形体,“大鹏不可笼,大椿不可植”。(皮日休《七爱诗李翰林》)当人们要表达理想之豪迈、志向之远大时会想到鲲鹏飞翔的潇洒,“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。假令风歇时下来,犹能簸却沧溟水”。(李白《上李邕》)《史记·陈涉世家》中陈胜讥于乡人:“燕雀安知鸿鹄之志哉。”其中的“鸿鹄”即指鲲鹏,寓意非凡之人,可代指人杰。Р 其次,许多成语典故皆从《逍遥游》中化出,如鹏程万里、鹏抟九天、鹏化、鲲化、鹏举等。再次,人们的祝福语、名字当中也常常包含“鲲鹏”二字。Р 总之,自庄子以充满想象的浪漫之笔创造了鲲鹏这一光照千秋的艺术形象后,在中国文化中,鲲鹏就成了激情、浪漫与抱负的代名词。Р 三、设置问题,体味“鲲鹏”之游的哲理意味Р 庄子在描绘鲲鹏形象时倾注了深情,在表达观点时都是通过寓言或形象来说理的。为了突出大鹏的壮游,他特地设置了蜩与学鸠和斥鴳的寓言故事,通过两者的对比显示两者的高下。庄子的褒贬及蕴藏在寓言中的哲理可以通过启发式的问题讨论达成。为此设置的主要问题有:由蜩与学鸠的言论想到什么?作者通过对比有怎样的暗示,让我们获得了哪些启示呢?如何避免小鸟的错误?作者有怎样一种暗示?通过这一系列问题的讨论,学生自然可在老师的引导下得出这样的观点:与自大相伴的就是无知。生活范围的狭窄限制了人们的眼界,要克服成见成心,不能以自己的眼光衡量天下。天地广阔,事物众多,以己之见窥天下,无疑是坐井观天。庄子通过大鹏之游与蜩、学鸠和斥鴳之游,暗示人们要抛弃小知小志,图大知大志,追求人生更高远的境界,只有这样才能真正做到Р“逍遥游”。Р 文本研读至此,对于后文中“至人无己,神人无功,圣人无名”的逍遥游的最终意旨,学生自然会有正确的把握和领悟,即“追求生命更宏阔、更美妙的大境界”,而不是简单的“无为”人生。
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