在淡化这种距离,希望老师和学生间产生更多的交流,但我认为这更多的是倾向于学生生活中,这就要求我们不断的去关心学生的生活和他们的心理状态,从而消除隔阂,达到一种和谐。Р第三:注重班集体凝聚力的形成和班委成员工作能力的提高,从而形成良好的班风学风。最后,对于刚刚参加工作不久的班主任,我们只是教育战线的新兵,在班级管理工作方面只是一个新手,我们需要的是信心,虚心和耐心,因此我们要不断地向有经验的班主任交流请教,要不断的总结和积累自己的经验,从而更好更快的提高自己的工作能力,做好班主任工作。当我真正开始蹲下来看孩子时,也同时改变了原来的一些观点。比如,我能够辨证地看待班内常出现的“吵架”现象。刚开始我总是不管三七二十一先训他们,现在想想,低年级儿童时期的孩子生性活泼,情绪易激动,受到外界刺激容易产生过激行为,而表现出一定的攻击性,但与其说他们在吵,不如说他们在玩。有时他们吵着吵着,就达成了“停战协议”,自己就把事情解决了,即使吵得很凶,放心,一回头就忘记了!不相信看下次,在一起玩得最欢得还是他俩。吵架可以看成是他们尝试进入社会、进入人际交往过程中产生的纠纷和矛盾解决方式,在这纠纷和矛盾中,我不当裁判,而是“调解员”才能更好的与他们交流,做他们眼中的好老师。Р
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