报。Р 通过思维拓展训练,使学生对可能性的认识由定性感受过渡到定量感受,让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关,进一步丰富对可能性事件发生的可能性的理解。Р巩固练习:练习二十Р课堂练习Р巩固提高Р七、教学评价设计Р评分细则Р课堂表现40分Р认真听课,积极回答问题。Р40分Р基本上能认真听课,回答问题较积极30分Р能认真听课,但有分神的现象20分Р需要在教师的约束下学习15分或以下Р作业完成30分Р独立完成练习题30分Р基本独立完成练习题25分Р需要同学的帮助才能按时完成20分Р有抄袭现象10分或以下Р小组活动30分Р积极参加小组实验探究活动,积极参与汇报、交流 30分Р积极参加小组活动, 汇报、交流较积25分Р能参加小组活动,汇报、交流不积极。20分Р不愿意动手、不想交流、汇报。Р10分或以下Р总评Р80分以上评优,70-80评良,50-60评合格,50分以下评不合格。Р总分: Р Р等级Р八、板书设计Р 统计与可能性Р 可能性Р 正面:1/2 反面:1/2Р可能性相等则公平,可能性不相等则不公平Р九.教学反思:《统计与可能性》这一课,主要研究可能性相等的情况,本节课是用实验来验证可能性相等这种情况的,但实际上通过实验基本上是不可能来验证可能性相等的,比如:让学生做的实验:袋子里三个白球,三个黄球,每次摸出一个球。最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的,而告诉学生说可能性相等,总觉得不妥,在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等,而实验做下来反而学生发现不相等,起了反作用。我想应把验证相等与不等两个实验合在一起,让学生对比比较发现:白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这个实验的结果比较接近,间接说明相等。再让学生拿出小正方体自己计划看到1——6的数的情况,再根据计划在6个面上标好数,投掷正方体,统计结果,与计划比较。让学生说说生活中事件的可能性。
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