之后,则以小老师的角色让不同观点的同学进行纠正,补充、质疑、释疑,发言的氛围异常活跃,教师则在一旁或者点拨,或者调控,或者帮助板书,甚至成了学生展示的观众。整个过程精彩纷呈,给观摩的教师留下深刻的印象。Р如果单看课堂上学生的展示汇报、教师的精讲精评时,也许会让你觉得原来教师上课也是可以挺轻松的,原来学生的潜力如此之大。Р四、有效评价是高效课堂的保障。Р对学生的学习进行及时的有效评价,是实现高效课堂的保障。应该说,当学生的学习还没有足够深入时,学习并不是一件快乐的事,尤其是对好玩好动的小学生而言,更是如此。因此,这就需要对他们的学习过程、学习结果进行及时的评价。Р大田实验小学的老师在对学生评价时,特别关注学生在学习过程中的表现,也很注重学生之间的互评以及小组集体的捆绑评价。当一个学生在课堂上有好的学习表现、精彩的发言时,则给个人加分;当一组学生表现出色时,则给一组加分;当某个同学上课不认真时,则扣除个人分,同时,也扣除该小组的分,实行荣辱捆绑。小组长对各人、各组的分数及时登记,毎周、毎月进行总结。老师将个人得分计入学生的单元测试、期末测试成绩中;各小组得分进行评比,得分高的小组根据规则将获得教师的奖励,奖励品或是某段时间少做作业;或是得到与老师共同参与文体活动的机会。表现不够好的个人、小组则用扫地,多做作业等方式进行Р“惩罚”。可见,评价体系中既有鼓励,也有“高压管制”,极大地调动了学生的积极性,同时,也充分发挥了小组内成员帮扶的力量。Р大田之行,我觉得“先学后教”高效课堂模式真正实现了学生的可持续发展,课前裸读发展了学生的自学能力;课堂上的小组合作、交流展示环节促进了学生合作能力、交流能力的提高;课堂上学生相互间的质疑、思维碰撞,大大提升了他们的质疑能力;及时为学生好的表现进行打分,推动了学生评价能力的发展。在学习过程中,学生的各种能力得到了锻炼和发展,真正实现了高效课堂。
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