人小组为单位,分别在不同的角度观察,然后交换位置再观察,交流汇报,再连线。Р①Р②Р③Р④Р2、填一填(教师引导学生讨论图片,然后学生独立做,举手板演)Р小狗看到的是图( );Р小猴看到的是图( );Р小猫看到的是图( );Р小鸟看到的是图( )。Р3、连一连(学生自由讨论图片内容,先独立做,后举手作答)Р三、应用拓展Р Р Р①Р②Р③Р④Р1、填一填(小组讨论图画内容,学生独立完成)Р长颈鹿看到的是( );Р小猴子看到的是( )。Р2、按要求画一画Р四、评价小结Р谈话:学生说一说自己的收获,以及还存在的疑问。Р设计依据与意图Р生由原来单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位,两方面转变所引起的是一种新型的师生关系的建立,体现了“数学教学活动是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。Р设计意图:在课堂上,学生实际操作,观察立体图形,使学生直观明了的清楚所学知识的来源。而合作探究活动又能调动学生的学习积极性,增加课堂参与度。Р设计依据:温故而知新。——孔子Р设计意图:及时巩固学生掌握的知识,同时当堂掌握其他立体图形的各方向观察图,培养学生的空间意识与数学思维能力。Р设计依据:课程新理念教师与学生,教师为主导作用,学生是学习的主体,教师与学生是平等的关系。Р设计意图:引导学生回顾本节课所学内容,锻炼学生的口语表达能力。Р非预设Р生成Р当堂Р检测Р检测题型设计Р 本节课为复习课、练习课,课堂上讲练结合,以调动学生复习知识、进行练习的积极性。检测题型主要为趣味性练习。在课本练习十六的基础上,合理利用多媒体课件,丰富习题层次。Р设计依据与意图Р典型错题诊断Р板书设计Р观察物体(练习课)Р正面、侧面(左面、右面)、上面Р从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同。Р从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面。Р教学反思
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