投入”,并提出逐步提高中央本级和省级财政支出中教育经费支出所占的比例,中央率先垂范,从1998年起连续三年,中央本级财政按同口径每年提高1个百分点。在第三次全教会上,中央再次决定加大对教育的投入,提高中央本级财政支出中教育经费所占的比,在三年内每年提高1个百分点的基础上,再延长两年,即从1998年起到2002年连续五年中央本级财政教育经费支出按同口径每年提高1个百分点。党中央、国务院的决策为教育改革和发展提供了有力的保障条件,为实施科教兴国战略创造了良好的政策环境。同时,各地积极采取措施增加对教育的投入,一些地方还表示效仿中央的做法,在省本级财政支出中增加教育经费所占比例,连续三年每年增加1到2个百分点。Р论述题(每题5分,共2题)Р1、分析论述建国以来我国教育行政体制改革的中心内容及经验教训。Р答:建国后我国的教育行政体制改革都是以集权与分权的关系,即中央与地方教育行政权力,职责的划分为中心问题。Р经验:(1)观念更新,着眼于实际,加强地方和学校的管理权,同时加强国家的宏观调控;Р(2)适当放权,地方和学校办教育的积极性获得了相当程度发挥;Р(3)在改革中,以教育法律和行政法规的形式将改革内容固定下来,进而以教育法律规范教育改革。Р2、结合实际说明教师职业专业化的必要性及对策。Р答:主要从提高教师地位与素质的角度来分析,结合专业的标准进行门释。“教师的职业必须被视为专业,教师职业是一种需要教师严谨地与不断地研究以获得专门知识与特殊技能而提高地公共服务;教师职业并要要求教师对于其所教导的学生的教育与福利,负起个人与协同的责任。”Р教师专业化的途径:Р提高教师素质,改革师范教育,建立完备的进修制度。教师本身的专业知识成熟、专业精神(职业道德)的提高需要教育。Р提高教师待遇,包括提高该专业的经济收入,社会地位和专业声望。也就是提高教师专业的社会吸引力。Р全社会形成尊师重教风气。
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