强了,学习成绩也有了进步。因此,对待后进生要善于发现他们身上的“闪光点”,进而做到扬“长”避“短”。Р第三,要善于弥补“短”处。Р班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的有效途径和方法。对于常违反纪律的学生,要多找他们谈心,进行耐心说服和引导;对于学困生要降低要求,多做课后个别辅导;对于经常进出“网吧”和“电子游戏厅”的学生,要经常督促,并及时与家长联系,争取家长配合学校共同教育等。对于所谓的后进生要多给点“偏爱”、倾注爱心、热情和期望,对他们取得的点滴成绩要及时给予表扬和鼓励。这样,在他们身上才会产生“罗森塔尔效应”,他们就会由“短板”逐渐变成“长板”,从而增大了班级这个“木桶”的存水量。Р第四,要善于创设“取长补短”的环境。Р班级是一个学生群体,我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中,常常会出现这种现象:先进的学生容易踌躇满志,看不起后进的学生;后进的学生一方面常有自卑感,不愿同先进的学生接近,另一方面,对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理,彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况,班主任要为学生的心灵架起沟通的桥梁,连起友谊的纽带,为各类学生提供相互了解的机会。例如,安排座位时将不同性格、不同学习程度的学生搭配在一起或让几个学生配合完成某项工作。要针对双方的心理,抓住契机,劝说先进的学生伸出热情的手,真诚地帮助和关心后进的学生,消除他们之间的误解和隔阂;同时,引导后进的学生主动地向先进的学生学习,向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重,和谐一致,取长补短,共同进步的氛围,从而形成群体合力,发挥班级的整体功能,使班级这个“木桶”的存水量增加。Р通过几年来的实践证明,只要我们正确对待学生中的“长板”和“短板”,善于寻求补“短”的有效途径和方法,努力创设和谐一致、共同进步的班级氛围,班级这个“木桶”中的存水量就会大增,优秀班级的目标就会实现。
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