样,学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。Р 二、评语要具体化。教师应根据不同学生,不同的文章,提示解决问题的方法和突破口,让学生有的放矢,明白从何下手,如何修改。如学生写游记内容空洞,如果评语只写“内容空洞”几个字,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改。如果老师能具体一点写,效果则天壤之别。如:“这个景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能按一定的顺序具体告诉我吗?最有特色的是哪里?你最喜欢哪里,为什么?”学生看到这样具有启发性的评语,定会受到启发,把景物写具体,写出真情实感来。Р 三、评语要多鼓励,少批评。小学生写作文是初学初练,缺点毛病自然不少,这是正常的。但如果你仔细去看,一定会发现他们有闪光的地方。如一个字一个词或一句话,能用上教学中新学到的一个新词新句,新的表达方法,教师如能赞赏,批上一个“好”!“棒!”或“这个比喻真恰当!”“你真会运用!”等,学生看后,定会受到鼓励。尽量避免要求过高,学生作文写不好,老师大笔一挥“重写”,“你的文章没法看”等。这样学生就会认为自己的作文一无是处,失去写好作文的信心,形成怕写作文的心理恐惧,作文教学活动难以为继。Р 四、评语要体现人文性。对学生习作中的问题,教师要站在理解,尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,激发写作兴趣。如:这个词是不是可以换一个?你看这样好吗?这句话太长了,用标点把它分开行吗?如遇到抄袭他人文章,在评语处写上:老师和你一样非常欣赏这篇文章,但老师更希望能读到你的佳作!充满人文关怀的言语,不仅保护学生的自尊心,而且让学生轻松地接受批评并改正。Р 无论怎样,作为语文教师要重视作文评语的写作,对教师来说三言两语,信手拈来的作文评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的作文水平的提高,所以,必须字斟句酌。
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