验不深刻,就不能有感情地朗读课文。这时,可利用课文的插图,再现当时的社会环境、人物形象、秀丽景色,引导学生借助于插图,通过想象让他们有身临其境的感觉,从而体验、把握文章的情感,并达到有感情地朗读课文。Р在阅读教学中利用“提示”导读、利用“课题”引入、利用“问题”学文、利用“插图”助学,从而在层层深入中实现学生、教师、教科书、编者、文本之间的对话。以各种方式为学生搭桥铺路,安排一条利于学生自求了解的道路,使学生不仅学得主动,而且学会以运用教材,掌握学习的方法和技能,更重要的是提高学生的自学能力,使他们逐步由“学会”转化为“会学”。达到“不是授人以鱼,而是授人以渔”的教学效果。Р三、朗读能力培养Р1、能感情朗读。Р2、初步学会默读、学习略读。Р3、课堂做到“三读”。Р初读感知——读准、读顺Р细读感悟——读懂、读好Р品读积累——读熟、读活Р4、读说结合、读写结合、拓展延伸Р四、阅读理解能力的培养Р1、能初步把握文章的主要内容。如课文写了什么,怎么写。Р2、能体会文章表达的思想感情。如知道课文为什么这样写。Р五、增强阅读思辨能力Р1、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。Р2、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。Р3乐于和他人交流自己的感受。Р六、加强课外阅读Р
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