改,及时了解学生对所学知识的掌握情况,反过来检测课堂教师的课堂教学质量,从而进一步做好查漏补缺,促进教学效果最优化。11月23日,教导处对七年级、八年级部分班级的语文、数学、英语、物理、化学、思品、生命科学等学科进行了教师作业批改的情况检查,本次检查的主要内容:学生的作业量,学生的书写,教师的批改,学生订正和教师的复批。现将检查的情况反馈如下:Р一、两个年级共同的特点:Р(1)从作业量来说:大部分班级作业量适中,老师注重对主观题的训练,注重学生基础知识掌握,适当给部分学生布置提高能力的综合题,以满足优等生的需求。Р(2)学生作业评价的多角度:很多教师对学生作业的批改从多角度评价学生,如从学生作业的书写、整洁度、正确率等方面评价学生,批改作业,并给予不同程度的评价,如优、良、需努力或A、B、C等不同的等级来评价学生的作业。这样,不仅培养学生做作业规范性、认真性,而且提高学生注重作业的正确率。Р(3)从作业的批改情况来看:大部分教师对学生解题错误之处用红笔标出,这样以利学生迅速查明错误原因。Р(4)注重反馈性:作业批改及时,基本做到:题题有批改;错题有订正;订正有反馈(教师的复批)。Р(5)教师批改的评语:部分学科,尤其是学生的作文、周记等教师的批语中常带有鼓励性语言,以此来激励学生,也受到了良好的效果。Р二、存在不足:Р(1)从作业量而言,八年级的作业量相对偏重,学科之间的作业也不平衡,部分学科作业偏多。Р(2)作业不够规范:七年级相对较严重,①作业本不统一;②题间不空行;③作图不用铅笔。Р(3)批改不规范:批改无日期;作业批改一勾到底。Р(4)有错不订正:有很大一部分学生的错题没有改正,错题依旧错着,教师不过问,部分学科学生订正后教师未批改。我们要求学生的作业不在原处修改,要在教师的批语后面改正,这是达到堂堂清的有效途径。Р(5)批改不及时,有2—3次作业聚集一起改的现象。
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