两个带通滤波器分别滤除了频率为f1和频率为f2的波形,从图5.1.2可以看出由于反码的作用,频率为f1的波形与频率为f2的波形表现出反码的规律。由于经过相乘器后频率倍频了,且是与同频同相的载波相乘,所以幅度全为正,如图5.1.3所示。信号再通过低通滤波器滤除高频成分后,只有频率分别为f1和f2的成分,从图5.1.4的波形图即可看出频率为单一的频率。最后经过判决器后将频率为f1与频率为f2的进行大小比较,即频率为f1的波形的幅度大于频率为f2的波形的幅度时,判决器输出“1”,否则输出“0”,从图5.1.5知,解调波形与原始数字信号波形基本一致,所以成功的解调出原始数字信号。6设计总结一周的课程设计很快就过去了,在这一周时间里我学到了很多的东西。刚开始时,我们头绪不是很清楚,不知道怎么做这个设计,但通过老师的耐心指导和自己的学习,设计中遇到的问题迎刃而解。在整个课程设计的过程中遇到的问题主要有以下两点,首先,就是对常用软件不熟悉,在画方框图和做仿真时显得很费力,浪费了很多时间。其次,对基础知识的掌握不是很牢固。以后学习中要注意加强这方面的能力。7心得与体会这次课程设计使我学会了很多课堂上学不到的知识,提高了自己的动手能力。也使我懂得理论联系实际的重要性。就目前来说,我的动手能力虽然差一点,但我想,通过我的不懈努力,我在这方面一定会得到提高。参考文献[1]程佩青.数字信号处理教程[M].清华大学出版社,2008:89-98[2]刘卫国.MATLAB程序设计教程[M].中国水利水电出版社,2006:135-136[3]李建新.现代通信系统与仿真-matlab工具箱[M].西安电子科技大学出版社,2000:54-68[4]孙屹.MATLAB通信仿真开发手册[M].国防工业出版社,2005:39-54[5]阮沈青.MATLAB程序设计[M].北京电子工业出版社,2004:147-168
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