卫星定位系统与自动导航汽车等。更值得大家瞩目的是:我国成功发射了多颗载人飞船,圆了国人盼望已久的飞天之梦。因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值,而且也是高考中的热点。Р学生在解决第一宇宙速度、以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础,因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品,学生在学习时往往存在一定的心里障碍,并且还伴有平时一些媒体的错误引导所形成的印象偏差,而且高一学生思维不够敏捷,很难做到大跨度的思维跳跃,因此对人造卫星发射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎,成为本节课的难点问题。Р本节课始终以学生为主体精心设计教学活动,广泛利用各种声音,视频,动画等网络资源,创设教学情境,调动学生情感,而且还运用情景模拟活动,使学生顺其自然的进入角色,融入学习活动中。在教学过程中,教师引导鼓励学生大胆猜测,探索研究,体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程,引起情感共鸣,积极主动学习。学生在协作、会话交流过程中逐个解决需要学Р习的问题,最终圆满完成教学任务,在轻松愉快的氛围下结束新课。Р本节课的内容与生活、科技息息相关,且可能会在将来的高考中有所涉及,对学生具有很大的吸引力。加之让学生进行探究、讨论学习本节课,更加能够提高学生学习的积极性。结论的得出是学生自己努力的结果,既突出了自主学习,又增强了学生的学习成就感,起到了积极作用。Р采用探究式、讨论式教学方法进行教学改变了以前学生被动获得知识的方式,变为学生通过在老师的指导下互相合作交流主动获得知识。教师和学生的角色作用变得更加合理。教师与学生之间是一种平等协作的关系,这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。Р总而言之,本节课的教学设计有三个特点:Р1、学生在课堂中占主体地位。Р2、学生获得知识的方式得到转变。Р3、教师的角色转变为学生学习的指导者和学习过程的组织者。
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