2)应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则;Р(3)充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面。Р3、提供案例、范例。Р(1)为拓展学生的学习经验,提供与主题学习任务有内在联系的案例;Р(2)学生学习案例,考察其与主题学习任务之间的异同;Р(3) 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验,并与学生已有的知识经验相关联;Р(4)案例必须能描述问题的复杂性,不能以简单化替代复杂化。Р4、选择、创建量规。Р(1)根据预期的学习结果形式,选择、创建科学的评价量规;Р(2)量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求;Р(3)量规应当建立在教师和学生共识的基础上,并且事先要告之学。Р5、准备资源/技术。Р(1)围绕学习任务,匹配信息化学习资源/技术支持(结合传统学习资源/技术);Р(2)确定资源获取方式。由教师提供,还是学生根据任务自行查找?如果教师提供,则教师先要寻找并认真评价相关资源,以确保学生获得可靠的、有用的信息;如学生自行查找,教师则要设计好查找目的、要求、策略,以免学生漫无目的,浪费时间Р;Р(3)确定技术的工具作用,特别是认知工具的作用。Р6、设计活动过程。Р(1)告知学生需要怎么做才能完成任务,需要遵循哪些步骤才能完成任务;Р(2)围绕学习需求,设计多种多样的学习活动形式;Р(3)把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来。Р7、组织实施。Р(1)学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理;Р(2)在实施的过程中经常反思学习活动的进展;Р(3)对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励。Р8、评价反思。Р(1)学生展示学习结果(作品),并说明结果产生的过程;Р(2)按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价;Р(3)创建一个自我评价表,反思自己的学习过程;Р(4)根据评价结果反思学习过程的得失,并提出改进策略。
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