义。再以孩子们第一次采访为例, 当采访者谈到温室大棚的时候, 孩子们可以顺势追问:农业科技化的发展是否意味着春分不再对农作物产生影响?Р孩子们听了连连点头, 在家长的帮助下, 他们又去采访了湖南农业大学从事蔬菜研究的黄教授。这次孩子们准备的采访提纲, 既涉及对二十四节气的一个宏观了解, 又突出了春分这个重点。在采访过程中, 孩子们认真思考, 又产生了新的问题。第二次的采访, 在黄教授的耐心解答下, 孩子们既见识到了很多新的蔬菜物种, 又对春分的了解上了一个新的台阶, 可真是满载而归啊。Р实地考察和采访组的问题解决了, 其他组呢?随后, 我又对他们进行了细致的指导。Р“走进春分”, 这一路上, 有人与自然的较量, 如下雨的话计划就赶不上变化;有人与人的争执, 小伙伴性格各异, 总有谁也不服谁的时候;有理想与现实的矛盾, 有迫切想开展活动却又因经验不足走弯路的经历……这些矛盾与冲突, 就如同戏剧冲突一样, 让此次活动走向了高潮, 虽然每个小分队都有迷茫有挫折, 但是成长了, 也就“衣带渐宽终不悔”。Р守得云开见月明Р在孩子们积极主动的参与下, “走进春分”的综合实践活动渐渐接近尾声, 孩子们也开始整理手中的资料, 进行成果展示。成果展示作为活动的最后阶段, 具有对主题活动总结、反思、交流、评价、提升等目的要求。Р当看到孩子们神采奕奕、大方自信地展示自己的成果时, 我的兴奋、自豪之情溢于言表。过程是辛苦的, 但果实真的很甜美, 现在终于是“守得云开见月明”了。Р回首此次活动, 开端、进展、高潮、结局, 这不正是剧本的框架吗?是啊, 这次综合实践活动就是一个空白的剧本, 孩子们既是编剧又是演员, 他们在综合实践活动的舞台上通过多样化的实践和体验学习, 探索自然、亲近社会、发展自我。家长是穿针引线人, 他们将社会这个大资源串起来为孩子们搭建了舞台, 事实证明, 他们的努力也是值得的。
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