种因素的限制,知识总量的匮乏,视野狭窄,学生的生活除了校园就是家里,接触社会的机会、条件不多。农村小学的校园生活比较单调,特别是住校生。学校开展的活动有限,除了书本上的知识,学生的课外读物少之又少。就课程而言,从学生到老师、从学校到家长,对艺体科目的学习和重视不够,这就更造成了学生知识的匮乏,学生回到家里要么帮家长干点活,要么和同伴玩耍,周末或节假日大多在家中度过,出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势,那就是胆小、羞怯,尤其怕见生人,不能敢说敢做,这样给学生的创新思维、创新能力的培养与发展造成了难以估量的影响。生活是写作的源泉,没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识与体验,要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来,对学生而言,无疑是“无米之炊”。写日记是提高作文水平的有效途径,可调查发现,仅有13%的学生经常写,而“有兴趣才写”和“教师布置才写”竟占81%,更有6%的学生从来不写日记。Р②教师因素Р教师对新课程改革的方向是否明确,对新课改的一些理念领会得是否深刻,也会对作文教学产生重要影响,教师如不能用科学的方法对学生作文进行指导,那么,学生作文将会因得不到有效指导而很难提高。有的教师缺乏好办法,孤立指导、空洞指导甚至放任自流,教师往要求学生就一个作文题写一篇作文,无论记事、写人、状物,即不联系课文,又不调动学生的活动、生活;写作指导不大注意学生的心理,也不认真研究本次训练的要求。有的大谈写作技能与技巧,那么,学生作文往往无从下笔,最后一抄了事。Р ③环境因素Р从作文环境而言,本校学生缺乏作文表现的舞台,学生家长文化水平相对城里而言较低,他们不大了解作文对于学生成长的意义。他们更重视分数,学生的作文得不到家长的评价;社会文化背景的落后及小学教学条件的不足,这种整体文化背景的落后,文化氛围的淡薄对学生作文也有相当的影响,昔日“孟母三迁”,选择的就是氛围和环境。
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