会对子女产生两种心理影响:首先家庭中一定的课外阅读行为可能只是有助于子女早期获得某些特定的技能;而另外的一些因素则有可能影响课外阅读的理解过程。父母带孩子去书店、图书馆的频率,父母和孩子一起读书的频率,父母和孩子一起进行的课外阅读后的交流活动,父母引导孩子科学阅读等等,可引发子女的课外阅读兴趣,对子女课外阅读习惯的形成都具有非常大的影响,使他们能形成课外阅读习惯,广泛地进行课外阅读。Р 五、父母的课外阅读习惯和行为对孩子的早期课外阅读习惯和行为的影响意义深远Р 美国心理学家班杜拉认为:“儿童的学习是一种观察学习”,“成人的榜样是使儿童形成自我强化的源泉”,儿童在观察成人而获得强化的过程中进行着社会性学习。儿童的早期课外阅读从一定程度上也首先是在父母喜欢课外阅读并Р经常课外阅读的习惯和行为影响下而逐渐对图书产生兴趣开始的。在访谈中,有的父母也提到自己的孩子从小对图文感兴趣的原因可能在于自己喜欢读书,使孩子从小就习惯了父母读书的氛围所致。所以要培养孩子课外阅读的好习惯,父母首先要做到自己喜欢课外阅读,在家庭里形成一种持续性的课外阅读氛围。父母要喜欢和孩子一起课外阅读才能进一步强化孩子早期课外阅读的习惯。而问卷调查的结果不容乐观,在农村中父母和孩子一起课外阅读的机会是少之又少,这种情况应引起重视。父母要挤出时间发自内心地和孩子一起课外阅读,让孩子感受到父母和自己一起课外阅读是很快乐的,孩子才会真正投入到课外阅读中去,对课外阅读越来越有兴趣!Р 总之,对于父母进入子女早期课外阅读活动表明,父母可以在很大的程度上影响子女课外阅读技能的获得。一些研究还指出,家庭教育而不是一般的家庭的社会经济地位,可以更好地预测儿童的课外阅读态度。父母更喜欢参与子女的课外阅读活动,子女更多地认为课外阅读是一项重要的活动,并且,父母的教育方式有助于他们的子女形成学校所要求的认知技能以及相应的课外阅读能力。
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