感知,正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。Р另外在儿童时期,儿童的认知和思维能力有限,不可能对某一事物作出理性的判断,不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣,而且这种兴趣还是不持久的,很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此,因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。Р三、自强不息、无悔求索Р曹老从小学教师到大学教授,从教研员到著名学者的特殊经历,说明她的每一步都付出了艰辛的劳动,当小学教师时,她抓住一切机会让孩子喜欢上音乐课,想尽办法掌握不同年龄、不同年级孩子的特点来进行工作。当大学教授时,虽然岗位变了,教学对象变了,但是短短三天后,靠着执着、勤奋和热情,曹老把视唱、练耳和乐理上下来了,而且教学效果还确实不错。曹老在小学音乐教育教学成功经验的基础上,集基础和师范音乐教育教学之精华,创造出崭新的、极具生命力的音乐教育教学方式,形成了独特的音乐教学艺术。Р曹老在担任教研员工作时,同样精彩。她组织教育活动,编写音乐教材,研讨教育方法,工作开展得有声有色。当1988年,全国音乐教育课题开始启动时,曹老先后担任全国教育科学七五、八五重点项目音乐课题组组长,她组织开展得课题,填补了我国音乐教育学科领域的空白,由此建立起一门年轻的、充满生命力的新学科,改变了以前师范音乐教育学科体系中,只有音乐教学法或教材教学法课的落后状况,极大地提高了该课程在音乐教育学习领域中的地位。可以说,曹老为我国的音乐教育事业做出了历史性的杰出贡献。除了这些,她还是个多产的学者,她出版了多部的著作和论文,对于她来说,学无止境!她不愿享受暂时的成功,她对事业有着无尽的追求!Р老骥伏枥,志在千里。曹理老师是一位从实践中走出来的音乐教育家。她的音乐教育学学科的研究,经历了音乐教育学思想从萌芽到初步形成,再到不断深入的过程。经历了从实践到理论,再从理论到实践的过程。她的研究经历给我带来了无尽的启示!
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