育的办学质量。Р大陆:产学合作机制不断完善,还处于优化阶段。Р有鉴于此,我校可尝试借鉴台湾建教合作、产学携手、“育成中心”或工作室等思路和模式,建立紧密型校企合作机构、规章制度和运作机制,增强职业教育的实践性、应用性、服务性,实现产学研一体、校企双赢。充分发挥部分重点专业优势,争取政府、行业协会、企业支持,建立技术研发中心,并把中心作为校企合作窗口,推动科研和技术转化。Р(四)大力推行项目化课改,融素质教育于课程中Р台湾:课程配套软硬资源丰富,项目化教学模式成熟,素质教育已贯穿于课程。例如:Р“模拟手术课程”。Р大陆:很多课程配套的软硬资源还不够完善,很多项目化课程教学不成熟,素质教育在课程中贯穿的深度不够。Р我们的建议,在现有的硬件条件下,优化人才培养方案、课程标准,择优选择综合素质高的教师率先在核心课程教学中全部采用项目化教学模式,大力尝试融素质教育于课程教学中的素质教育模式改革。Р(五)推进师资队伍建设Р台湾:高水平、高学历、高素质的三高教师团队Р大陆:很多教师基本上是从学校到学校,专业实践技能缺失。Р加强“双师型”师资队伍建设,建立一支教学水平高、实践能力强、专兼结合的教师队伍。国家和政府应畅通职教师资选拔、引进、聘用渠道,既要严格规范,注重学历,更要看重其行业资格和实践动手能力,不拘一格,广开门路。除教师学历提升外,师资培训基地应更多地设在企业或其培训机构,要建立健全专业教师定期轮训和企业实践制度。Р严格教师准入制度。相较于我们目前职业学校的教师招聘而言,台湾明显要严格得多,不但要求学历达标,还要求具备2年以上的企业工作经历才能参加招聘考试。虽然我校的教师学历水平得到提高,但由于大都是从学校毕业即到学校,没有企业工作经历,不了解企业实际状况,实践教学能力差,进而影响教学效果、技能大赛、技术研发等,以至于很难出高水平成果。建议学校新进教师必须有2年以上企业工作经验。
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