4:学习课文的方法,说说你个人或小组想发明的玻璃。Р整个教学过程围绕着学生的预习展开,给学生提供了展示自我学习成果的平台。在课堂实施的过程中,学生兴趣盎然,信心十足,用多种方式演绎各种玻璃,或令人一目了然的表格,或图文并茂的示意图,或玻璃的自我介绍,或情景剧的表演。听过我这节课的老师们几乎一致地强烈感受到课堂上学生或全神贯注或欣喜雀跃的活泼生动的热烈气氛。我觉得,这就是我按照叶圣陶先生的观点成功地指导学生认真“动了天君”的结果。Р在这个交流展示的过程中,学生体验着预习所带来的成功喜悦,体验着小组合作所带来的快乐。渴望成功的体验,渴望展示自己预习的成果,成为学生主动预习的不竭动力。Р四、检测评价,构筑预习积极心态Р1、细心进行课前检测Р美国著名专家H•西蒙说:“只有当学习者知道学习的结果如何时,才能发生学习兴趣”。Р在充分的预习之后,必须有相应的检测。针对性较强的检测和适度的课前交流可以知道预习效果的好坏,只有这样才能促进学生进行主动的预习,并使学生的预习提高质量,从而循序渐进地从根本上养成学生的自主预习习惯。Р我采取“5分钟温习再检测”的方法来进行课前检测。事实证明,这样的效果很明显,平时预习态度积极认真的孩子,正巴不得有展示自我的机会;即使预习不够主动的同学,在检测的压力下也会提高积极性,使自己好好预习,最终也能得到自认为相对满意的不断进步的分数。Р检测的方式可多样化,从形式上看,既可以口头的,也可以笔头的;从内容上看,可以检测重点段落的朗读、生字新词的读写与理解、本课多音字近反义词的了解、主要内容的概括和初读感悟。但一定要结合学生实际做出适当评价,以提高他们的积极性。Р预习检测实录片段:《钓鱼的启示》Р(课前5分钟回顾温习后)Р师:同学们在预习的时候感觉哪一段最难读?Р生:第十段Р师:谁愿意来读一读?你是怎么把这段话读好的?Р生:(说方法,教师适时提倡学生借鉴他的做法)
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