培育豪迈的中国人

作教学微视频,实现先学后教(交流、展示、释疑),充分发挥单元组及团队合作的力量,提高展示交流释疑的效能,推进“教学一体化、学科特色化”,最大程度实现慕课与翻转课堂、РEEPO有效教育的整合。Р 3. 评价机制――“培育豪迈的中国人”的保障Р (1)教师绩效考核评价机制的构建――现实表现、教研能力、教学业绩。Р (2)学生综合素质评价机制的构建――班级、团队、个人。Р (3)课堂教学评价机制的构建――主动、互动、能动。Р 4. 校园文化――“豪迈的中国人”的成长土壤Р (1)团队文化――教师团队、学生团队、班主任团队、备课组团队、管理团队等。Р (2)反思文化――管理反思、学习反思、成长反思、教师反思、学生反思等。Р (3)卓越文化――卓越德育、卓越教学、卓越管理、卓越追求、卓越意识等。Р (4)创新文化――创新意识、创新思维、创新品质、教育创新、教学创新、管理创新等。Р “培育豪迈的中国人”,我们的学校管理就要走向现代化。学校管理者要学习现代管理理论,进一步构建学校管理机制,建立学校章程,制订中长期教师发展规划,理顺学校与社会、家长、教师、学生的关系,让学校走上人本、民主、法制的治理轨道,让文化生根于校园。Р Р “培育豪迈的中国人”,我们的校园要洋溢热情与温暖。学校管理者的热情和温暖传递给教师,教师的热情和温暖传递给学生和家长,这样我们的学校才会热情洋溢、温暖满园;我们的教育才有温度和热情。Р “培育豪迈的中国人”,我们的教师要充满理想主义情怀。教育作为价值引导的工作,存在于立足现实和追求理想的过程中。教育的这一特质,要求教师是一个不折不扣的理想主义者。假如一个教师过于追求实际,而缺乏理想主义的光辉,他就不可能有足够的心灵感召力和人格魅力。Р 唯有如此,我们的培育对象才可能成为一个豪迈的人,我们教育办学的终极目的才有可能实现。Р (作者单位:湖南省长沙市麓山国际实验学校)