在,而Р且能从不同的好文章中吸取精华,达到引以为戒,互相促进,Р共同提高的目的.Р2学生互相批改Р在此过程中,我采用了让学生自由找伴,互相交换作品,Р安排了学生同桌互改,优生互改,差生互改,优差生互改,一人Р读大家改的方式.在批改之前,教师根据每次作文训练重点Р和具体要求提出一些要点问题,让学生有针对性的修改.之Р后要抽样检查,防止学生走马观花.教师随时把一些修改的Р技巧传授给他们,并允许他们发表不同的看法,给每个人一个Р辩论的机会,使学生逐步形成主角地位意识.但也要注意不Р要喧宾夺主,偏离训练重点,使学生真正做到在改中学习,在Р改中有所提高.Р3学生自批自改Р学生能够独立地修改自己的文章,才是作文评改训练的Р最终目的.通过互改,学生具备了一定的的修改作文的能力,Р正跃跃欲试,都想急于”露一手”,教师应抓住这一时机,让学Р生进行自批自改.在这一过程,要求学生遵循”多读”的原则.Р作文写完后,先轻声读一两遍,统观全文,边读边思考;接着逐Р句逐段地细读,边读边加批注,边读边改;改好后进行复查,直Р到自己满意为止.教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修Р改”小明星”给予奖励.老师最后根据修改的次数和质量,再Р打分评出甲乙丙等级.同时教育学生要认真,说真话,公正合Р理的自我评价,并养成自改自查的良好习惯.Р4师生互批互改Р首先让学生试着改老师的作文.选择好题目,教师与学Р生一同参与写作,并从学生作品中选出几篇有代表性的文章Р作为范文,把老师的文章夹人其中让学生一同评阅,从而缩短Р了师生间的距离,使学生产生亲切感和自豪感,激发了学习的Р兴趣.再就是在互批中最关键的是关注好差生的表现;在活Р动中采取相应的措施,适度定标,放缓进度,做到低起点,反馈Р及时,多鼓励,勤表扬,善于捕捉他们的闪光点,树立好写作的Р信心.在转化差生中坚持做到面批,全批,细批,勤批,对差生Р成长起到极为重要的作用.
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