展特征过渡。Р4、美籍奥地利人贝塔朗菲提出了“抗体系统论”,创立了系统论的思想。系统论认为所有系统的共同的基本特征,都具有整体性、关联性、等级结构性等。系统论的核心是系统的整体观念。贝塔朗菲指出。任何系统都是一个有机的整体,要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体。在进行本课题的研究时,也应该把读写教学看成一个完整的系统,应该遵循教学内部的本质规律,注重教学的全程性、有效性和序列性,结合学生的年龄特点,心理发展和知识储备水平,掌握好教学的重点和训练量。Р Р5、语文作为一门工具学科是举世公认的,他的工具性与人文性特点必然决定了学生学校学习离不开它,终身学习离不开它,生活更离不开它,而读写是语文基本素养的中心,自然人的任何时期的生存发展也都离不开它。Р 理论假设:本课题立足于农村初中生记叙文读写教学现状的调查与分析的基础上,着力探寻基于课本的记叙文读写如何结合,提高记叙文教学的实践性,切实提高学生语文素养,并付诸实施,最终总结一套可供借鉴的记叙文教学模式。Р三、基本内容Р概念界定Р1、学会学习:一是指在阅读中学会获取信息、认识世界、发展思维(迁移.反思.评论);二是指在写作中学会用语言文字在语境中交往。总之,阅读和写作都是为了学习。Р2.阅读:是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。Р3.写作:是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。Р4.“活用课本,以读促写”教学:“活用课本,以读促写”教学指的是师生充分挖掘课本的读写结合点,以课本为桥梁,将记叙文阅读和记叙文写作联系起来,让学生从读中学写,实现学生读写能力的相互促进、相互转化的教学。Р5.记叙文是写人、叙事、写景、状物的一种文体,它的主要表达方式是叙述和描写。广义的记叙文包括小说、剧本、童话、寓言等。
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