点是要围绕农村学生“语言表达”实际来思考教学,要想语言与文字,逐步引领学生理解汉语的独特魅力;要想语言与文章,指点农村学生逐步领悟读写的方法门径;要想语言与文学,培养农村学生积极向上的审美情趣;还要想语言与文化,努力提升农村学生博雅的生活品位。是数学教师,专业发展重点就要围绕农村学生的“数学思维”来思考教学,思想方法胜于题海战术,学生主动探究归纳胜于教师喋喋不休。在凋敝的乡村,是班主任更要关心留守儿童,要有“小心眼”,善于耍“小手段”,使用“小技巧”,开启学生心灵的“小窗户Р”,因为乡村教育非小事,孩子成长皆大事。在乡土专家的引领下,大处着眼,小处着手,大胆预想,小心探究;用心,用情,用智,“运用之妙,存乎一心”,个中滋味,稍纵即逝,有心才会反思改进;然后善于捕捉,勤于提??,巧于梳理,美于表达,就是专业进步,就是内涵发展。如果记录成章,发表出来,启发他人,不仅是自我激励,更是惠及同仁。乡村教师只有在反思中不断总结规律,反过来指导自己的教学实践,才能实现自己专业的可持续发展。Р 又想起了《水浒》里“鸟不离口”的李逵:“莫说那几个鸟汉,就是杀了几千,也打甚么鸟不禁!”此时之“鸟”已不是彼时之“鸟”,但总是耐人寻味,似乎二者也有某些联系。明清白话小说里,凡看不惯、瞧不上,作风散漫、不遵守纪律、没有生活追求的人都可以称其为“鸟人”。如此说来,一个优秀的乡村教师就不该做个“鸟人”,自轻自贱,自暴自弃,自生自灭。更不能跳出“国民教育”三界外,不在“专业成长”五行中,要做教育桃源中人,“怡然自乐”,“往来种作”,精心耕耘自己乡村教育的“良田”,把教书育人当作“心”上事业来做――做一名有信仰、有追求、有抱负的乡村教师。乡村教师的专业内生力源自于专业自省和职业自觉,需要教研外力推动,更需要养成主动创新的教研文化心态和职业素养。Р (作者单位:安徽肥西中学) Р 责任编辑黄佳锐Р 实习生谢欣
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