图到文,再从文到图。Р二、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。Р语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时,指导学生抓住“一群”、“甩”、“快活”这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:大大的脑袋,灰黑色的身子,长长的尾巴。与此同时,田老师还采用多种方法进行朗读训练(如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等),这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。Р三、培养学生的自学探究能力,让学生学会学习。Р四年级的学生已经进入到中年级段的学习,在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。在本节课中,田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时,田老师提出学习要求,比如读一读自然段,思考小蝌蚪的样子有什么变化,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话,分角色朗读等等,然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。Р四、情境营造,激发兴趣Р语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛,还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节,田老师让学生通过角色扮演,再现故事情景,并对一些重点词(如“迎上去”、“追上去”、“游过去”)加以指导。此环节的设计突出教师导的作用,教师导得恰到好处,学生也发挥得淋漓尽致,对课文的理解程度让听课者一目了然。Р总而言之,田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点,那就是“功夫在平时”。因此,我们在平时的教学中一定要稳扎稳打,力争让每一节课都变成有效课、示范课。
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