(初温要相同) ,共记 5分钟内的读数。(4) 20 天(气温变冷)后再重复此实验。得出结论通过实验,学生了解到: 当其他条件相同时,气体中 CO 2 的含量越高,气温越高,而且气体中 CO 2 的含量越高, 温度升高的幅度越大。由此可推测: 作为“温室气体”的二氧化碳在大气层中的含量, 将直接影响着全球的气温, 这就是说二氧化碳气体的含量上升与下降直接影响着全球气温的上升与下降,二氧化碳可以导致温室效应。……化学兴趣小组进行了差不多一个月的活动探究, 在这段时间内, 他们通过老师的讲解、查找阅读资料和亲身实践, 加深了对温室效应的认识, 学到了许多以前没有的化学知识, 并就如何减缓温室效应提出自己的意见和建议。尤其值得一提的是, 学生撰写的课题论文《二氧化碳与温室效应关系的受控对比实验》在第 24 届广州市青少年科技创新大赛及第 6 届广州市中学生“我与化学”活动中获一等奖,并被选入《广州市中学生“我与化学”活动论文选编(二)》, 该课题的实验数据还被 2007 年广州市中考化学试卷引用(第 28 大题), 命题者以该实验数据为素材出了一道考查学生科学方法、渗透环保意识的试题。(摘自笔者撰写的《结合初中化学教材栏目开展环境专题研究性学习的研究与实践》,该文被选入市教研室编写的《广州市义务教育新课程实验成果荟萃》一书) 参考资料 7 1 、毕华林等著, 《化学新教材开发与使用》, 北京: 高等教育出版社, 2003 。 2、义务教育课程标准实验教科书化学( 九年级上、下册). 北京: 人民教育出版社, 2006.7 。 3、化学课程标准研制组编写,《义务教育化学课程标准解读》, 武汉: 湖北教育出版社, 2003 。 4、温利广著,《初中化学研究性学习与环境教育的整合——新课程理念下初中化学开展环境专题研究性学习的研究与实践》, 广州:广东经济出版社, 2008 年6 月。
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