务。最近的名称包括家庭财务,家庭行为金融和财务知识。自20世纪90年代,这个术语的使用已获得了金融知识的势头,但是,这个名词的普及造成了混乱。对金融知识网上搜索返回近两百万个结果。有金融扫盲计划,测试,统计和培训。大部分是一般性的,但如青少年或准备退休的一些目标受众。这些项目大多有不同的目标和不同的结果的期望。我们没有核心内容,总体目标和具体的共同协议,这些课程的提供者的资格,并在这项成果的评估。(希拉和斯卡维特,2008)如数学,经济学,历史学,社会学和心理学的大部分学科通常只确定一个名字。有专业或浓度为这些学科的每一个,但只有一个名字。为了减少混淆,必须有一个名称为金融教育,以及更重要的是,必须有一个什么样的课程,可以从这样的预期的共识。在此之前能够完成,一些必须回答的基本问题:什么是总体目标,核心内容是什么,使学习者增益要有什么能力和技能,对金融教育的教师必须具备什么资格,和用于评估这些计划的结果如何必须有什么样的标准?金融教育的总体目标对金融教育的整体目标是确保人人有适当的信息,知识和技能,使具备良好的财务决策。对教育工作者面临的挑战是,以确定哪些人需要特殊技能,以了解长期成本和收益的财务决策(希拉,1995)。在运转良好的市场上,财政受过教育的消费者是一个重要的第一道防线。与此同时,重要的是要认识到,金融教育不是万能的,而且仍然有一个有效监管的需要就是顺应市场的演变,以确保消费者免受不法分子滥用和欺诈行为。未来的机遇和挑战在过去,在家庭经济和个人财务管理领域的专业人员组成的跨学科方法来研究金融行为。今天,从这些学科(经济学,社会学,心理学,和许多其他人)的专业人士正在研究财务行为,扩大为一个更强大和更丰富的纪律的机会和潜力。对跨学科的工作机会提供了一个对未来充满希望。必须满足的学科创造环境的挑战,其中来自不同学科的专业人员创造很强的联系,合作,并产生真正的跨学科研
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