提高了认识, 全校上下以大局为重、以共同均衡发展为目的。发挥了城区学校的辐射带动作用, 通过搭建学校管理和教学、教研一体化平台, 组织了三个学校的教师进行校本培训, 发挥了城区的优势, 实施了城区学校与农村薄弱学校“捆绑”联动发展,带动和提升了农村薄弱学校的发展水平和办学效益。三、相互交流沟通,促进多方了解。 1 、开学前,三校领导对师资配备和学校存在的问题进行了交流,并亲临对方学校实地考察了解。通过调查、了解、个别谈话、交流、查阅资料, 三校区领带总结归纳了我校存在的不足。 2、在工作中主校区为我校提供了教学教研计划、听课记录、校验记录等相关表册, 是我校明确了主校区的教学教研整体思路和具体安排,一边在今后的工作中能协同步调。 3 、主校区教师在教务处的协调下,积极主动地与分校区同科目年级教师结成了“两帮一”或“一帮一”或“教研组帮一”的对子。进行一对一帮扶, 安排骨干教师到分校送课。在学情分析、教学方式、帮困措施等方面进行着诚恳的交流。到目前为止,主校共委派了十名市级骨干教师十多次到我校上示范课, 并有郭舒、郑素洁等教师到我校送教下乡, 是我校师生受益匪浅。送教后, 主分校去领导及时组织老师进行点评、解说和指导, 以便促进我校教师课堂教学水平的提高和提高课堂教学实效。 4 、阶段性测试中,主校区为我分校区准备了试卷,三校统一命题、统一时间、统一试卷, 对双方成绩和卷面进行了比较分析,各自及时总结经验,弥补不足。 5 、主校区在“三课”活动中,向我们展示了研讨课和汇报课, 我校相关科目的教师积极参与,在资源共享的交流平台中, 共同交流,切磋课堂有效教学的策略。 6 、加强学习交流,塑造良好教师形象。主校区充分安排好每周教师的学习和交流活动,提高教师师德修养和依法执教、文明从教、科学施教的意识, 规范教师的教育行为和工作方式; 通过教导处组织的研讨交流活动, 促进教师科研理
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