确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果, 知道事件发生的可能性的大小。数学思考: 培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。问题解决: 教学重点:会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果,知道可能性是有例1:体验事件发生的确定性和不确定性。例2 :能列出简单实验所有可能发生的结果,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。例3:根据数据推测事件发生的可能性的大小,进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。内容根据课标要求调整,由原三上移来。能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。情感态度: 通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学,并能够运用可能性的知识解决生活中的问题, 逐渐对统计与可能性知识产生兴趣, 培养学生学习数学的兴趣。大小的。教学难点:能根据可能性的大小判断物体数量的多少。综合与实践数学广角第7单元知识技能:通过观察、操作及交流活动,探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律,并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。数学思考:渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。问题解决:能够借助图形, 利用规律来解决简单的植树问题。情感态度:让学生在积极参与的过程中获得成功的体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣,同时也培养学生爱护环境的意识。教学重点:能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。教学难点:理解间隔数与棵数之间的规律(总长÷间距= 间隔数+1= 植树 棵数) ,并能运用规律解决问题。例1:在一条线段上植树(两端都栽),借助线段图,建立植树问题的数学模型。例2:在一条线段上植树(两端都不栽)。例3 :在封闭曲线上植树,沟通和对比不同类型的植树问题。由原实验教材四年级下册移来,例 3 调整为封闭曲线上的植树问题。
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