者”到第二次活动开放自己、融入这个团队,在最后一次分享时提到自己喜欢和年龄小的组员玩在一起。而且很能吃苦。不怕付出。…… 7、小组互动: (1)沟通/交往模式:评估表反馈 7位组员表示完全投入小组,其他组员比较投入。组员开始主要是开放度高的组员之间沟通多些,后来通过活动互动, 就出现性格内向和外向也玩到一起了。(详情略) (2)小组气氛:第一次活动时,组员有些拘束;第二次大家互相认识多些, 感觉大家放松、开心些;第三次大家开始自信、主动与人交往;第四次明显大家东山教育东山教育放得开很多,但还有顾虑;最后一次差不多完全放开,融为一个团队。大家互送祝福语,留联系电话,为继续联系准备。场景令人感动。(3)小组规范:组员比较能遵守小组规范。(4)小组凝聚力:小组凝聚力逐渐得到提升。(详情略) 8、小组发展的阶段及方式:小组初期,小组成员互不认识,要破冰、建立关系、互相认识、形成团队的阶段,活动方式考虑不能有多的身体接触;中期组员积极参与,逐渐开放自己,开始增强与其他组员的互动:后期组员之间互动增强,组员积极参与,更开放自己。 9、工作员角色:小组初期工作员扮演一个指导者、协调者、观察者,中期扮演指导者、气氛调动者和调停者,后期扮演协助者、引导者和支持者。 10、工作员之专业态度及所运用的知识和技巧:工作者在不同小组阶段注意运用不同的知识和技巧应对小组工作中的问题。(详情略) (二)财政报告:(略)。建议给参加活动的青少年购买保险。(三)遇到困难:一是组员招募的困难,报名不太主动;二是发现有些成人游戏用到青少年时不太合适,;三是有的组员不按时交日志。(四)建议:一是适当布置写日志,让组员对活动有更多反思和建议,体现组员对小组的参与性;二是游戏分享时不总是坐成一个圈,可寻求多样化的形式;三是工作员如果提出是为贫困家庭青少年举办活动,会不会因标签化反而造成对青少年的更大伤害?要十分小心。
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