堂结构的颠覆,注重的是老师的引导和培养学生的自学能力。这种新课型犹如镁光灯聚焦下的舞台, 那些过去在课堂中不易看到的问题和难以察觉的不足, 均被照得一览无余。在这种新型的课堂中, 教师课前要充分研究教材, 深挖教材, 提炼出一节课中的精髓(自学重点) ,有针对性地把自学重点细化为若干符合学生认知特点、难易适中且易于学生接受的问题来帮助学生自学,并且要紧扣五大环节,给予学生充分的时间让其自学、自悟、自动、自得。三、“自育自学”提高了课堂的教学效率“自育自学”型课堂中, 学生是课堂的主人, 学生的主体地位得到了保证,因而学生个个是雄赳赳,气昂昂,精力充沛。个人自学, 小组讨论、全班交流, 孩子们进行得是有板有眼, 丝毫不马虎。因为整个课堂是环环相扣的, 只有个人潜心自学, 学得透彻, 那么后面的环节就水到渠成了。在此课堂中老师要适时引发、点拨, 此时的老师既是引导者, 导演、又是指挥家, 要随机应变, 灵活处理可能出现的课堂生成,支持和鼓励学生的个人所得,但绝不能包办学生的感受, 要给学生留下想象和创造的空间,充分调动学生的学习兴趣和积极性。“自育自学”课堂教学重视给学生充足的时间来自学、自动、自悟、自得, 真正的自我解决问题。但学生在课堂上自学, 绝不是“自发学习”,更不是“放任自流地学习”,是指学生在老师的引导下,有目的, 有顺序地进行学习。而且老师也会根据不同类型的课文及学生的实际, 坚持”写、读、练、想”相结合, 精心设计自学要点, 注重培养学生整体感知课文的能力和实践能力, 让他们能够充分感受和表达内心深处最真挚的情感、最独到的见解, 学生的自学活动变成了张扬个性的舞台,课堂教学效率自然就得以提高了。“自育自学”的教学模式对我来说是机遇也是挑战,我会在今后的工作中仔细研读何老的教育文选, 细细品味、琢磨, 领会其精髓并结合实际加以创新,寻求更完美的教学艺术服务于学生。
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