味,虽未表露出来,但工作的积极性却受到打击。其三、评价的有效性和促进性不明显。 2、教学教研经费投入不足。原因分析:学校经费由国家按生均公用经费下拨后,经费的预算和核算均要经过县教育经费核算中心审批,学校每年未作好教学教研经费的预算,分管领导不明确到底有多少经费可用于教学教研,导致教学教研工作的开展受到制约。 3、教师的教学能力和水平不足。原因分析:其一、我校大部分教师是从代课教师转过来的,未经过正规的师范教育, 在教育学、心理学以及学科教学方法方面未得到系统的培养;其二、部分教师的教育观念未更新,传统的教育思想根深蒂固;其三、课堂教学的灵活性、艺术性体现不够,驾驭课堂的能力不足,仍有“满堂灌”现象;其四、教师钻研教学和进行教改的能力不足; 其五、学校一些日常的迎检任务常让教师们疲惫不堪;其六、教师集体备课的机制尚未建立。 4、教育科研能力不强。原因分析:其一、教师们科研与教研联系不紧密,没有从教学教研方面解决不了的问题入手立项小课题。学校没有切实引导教师开展小课题研究,课题研究没有很好的为教研服务。其二、科研对教研的促进作用老师没有深刻的感受,不觉得对自己的工作有帮助, 反而认为增加负担;再加上教师们缺少科研理论知识支撑, 希望得到专家、学校细致到位的指导,对自己独立承担科研课题没有足够自信,总觉得太难太深,自己无法驾驭。 5、教师的工作任务杂,不利于专业化发展。原因分析:其一、实施布局调整后,学校的工作岗位增多,教师们往往身兼数职; 其二、一些学科缺少专职教师,需非本专业的教师兼课,如品德、科学、探究、综合实践等学科;其三、一些教师的学历专业与所任课程不对口。(三)与办学条件和环境改善有关的问题存在问题: 1、学校生活垃圾处理难。街道未给学校设立独立的垃圾处理点,与街道群众共堆放在一处,群众意见大。原因分析:其一、学校没有场地设立单独的垃圾处理池;其二、政府未予以协调学
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