大的改善。像毕文杰这样的孩子,很少告别人的状,也不给老师添麻烦,即使有时想和老师说什么,也似乎从没希望能从老师这里得到什么反应。所以,我常认为这样的孩子没什么问题,真希望班里再多几个这样的孩子。我又想起一个叫王浩的小朋友,他妈妈曾给我写过一封信,告诉我王浩回家说:“今天杨老师对我笑了三次!”我知道微笑对于幼小的孩子意味着什么,但却没想到竟有孩子在意我对他的笑,甚至记在心中。这样的孩子却处在我视觉的盲点,使我往往忽视了他们向我传达的“请你关注我”的信息。为了强迫自己去关注那些让人省心的孩子,我把班里每一个孩子的姓名写在教育笔记本的后面,每天有针对性地记录一些孩子的情况。每过一段时间,我就会反思一下忽视了哪些孩子,并及时进行补救。每一个儿童都是发展的主体,每一个儿童都有自己独特的个性及其心理发展需要,因此,每一个儿童在老师心目中都应有同等重要的位置。为此,我们应该更加关注那些处于我们视觉盲点的学生。从他们身上,我感受到了赏识教育的巨大力量。我们应以一颗公正、真诚和慎重的心去对待每一位学生,既不对那些出色的学生给以过分的关注和过多的溢美之词,也要放手适度引导那些有问题的后进生,还不能忽略那些处于我们视觉盲点的学生。这样,每一个学生在我们的眼里就都是一样的——富于个性,丰富多彩。赏识教育:翘起你的大拇指他是一位父亲,老三届毕业生,曾是工厂的普通工人。他有一个女儿,一个刚生下来不久就双耳全聋的女儿。二十年来,这两个普通的生命融为一体,创造出一系列不平凡的奇迹:女儿到三岁半时还不会讲一句话,到六岁却能认识两千多个汉字;八岁能背出圆周率小数点后一千位,打破了吉尼斯世界记录;小学阶段连跳两级;十岁被评为全国“十佳少年”;十六岁被辽宁师范大学录取成为中国第一位少年聋人大学生;十七岁被评为全国最年轻的自强模范;二十岁赴美留学攻读心理学硕士学位;2002年荣膺首届海内外中国妇女“十大时代人物”。
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