制度将考试成绩登记在册,并把考核结果纳入年终考核。考试成绩优异者给予一定的奖励,不合格者予以罚款,小组长和临床导师也给予相应的奖惩。 4 体会 4.1 护士急救意识增强通过分组和临床导师制对儿科急诊护士进行专业理论知识和急救技能的培训,大部分急诊护士掌握了全面的专业理论知识和急救技能,急救意识有了明显的增强。并能主动对疾病进行观察和判断,进行主动性护理,能够及时巡视病房,主动观察抢救、留观、输液病人的病情变化,发现异常病情变化,能及时给予初步处理并报告医生做好对症处理。 4.2 提高了护理队伍的整体素质通过系统的培训,使全科护士的专科理论知识和急救技能都有了明显的提高,综合业务素质也得到了全面的发展。全科护士三基理论知识平均成绩由 2006 的 72.5 分提高到了 81.6 分, 增长了 12.6% ;操作考核平均成绩由 2006 年的 75 分提高到了 82 分,增长了 9% 。 4.3 提高了病人的满意度通过这一年来对儿科急诊护理人才的培训和加强急救护理管理,形成了一支急救技术过硬、护理操作熟练、服务态度优良的护理队伍。护士解决问题的能力明显提高,护理质量和服务水平也有一定程度的提升,病人对护理工作服务满意率由以前的 90% 提高到了 95% 。 4.4 调动了全科护士的学习积极性分组和临床导师制培训使护士能结合临床实践,学以致用。在全科内形成了一个很好的学习氛围,护士的学习积极性得到了明显地提高。奖惩相结合的考核评价制度,激发了护士的学习热情。参考文献[1] 李秀娥、王玉玲、金海燕. 急诊专科护士培训模式的探索与实践. 护理管理杂志.2002 年 7 月第 2 卷第 4 期. [2] 李映华. 我院急诊科护士的专科培训措施. 当代护士.2003 年第8期 68. [3] 邓小玲.护士在职教育的方法与效果分析[J] .现代医院, 2004 ,4(3): 71- 73.
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