的基础,真正实现多学多得。㈡教师导的有方,学生才能多学多得。一般来说,一堂课学生学习什么内容、怎样学都是由老师规定的。学习什么内容在导学案中有明示,这里不赘述了。怎样学则是由教师怎样导决定的。教师的“导”,按其功能可分为诱导、引导和疏导。▲诱导主要是靠教师提出有磁性的问题,唤醒学生沉睡的思维,创设具有感染性和约束性的学习氛围,激发学生的学习冲动,解决的是学生不愿学的问题。▲引导也叫指导。通过教师简短明快的导语,使学生锁定学习目标,明确学习内容,掌握学习方法后便开始自学,解决的是怎样学问题。▲疏导,指的是学生在学习过程中遇到了困难时,教师要及时发现、及时点拨,讲话要言简意赅、一语中的, 不要啰嗦,这可打通学生的学习思路,赶走拦路虎。解决的是可持续学的问题。㈢以自主学习为基础,合作学习(对学、群学)为关键,探究学习为根本,学生才能多学多得。自主学习就是学生的自觉预习,独立思考、作业、小结,这也需要我们教师花时间、力气培养。合作学习就是现在的学生结对、分小组学、小组展示、全班展示。小组内学生互帮互助氛围浓,学习效率一定高、收获一定大。不要小看这份教学力量,我们要充分利用和挖掘。探究学习,不要太抽象化、高深莫测化。其实质就是要培养学生发现问题解决问题能力。遇到问题要多问几个为什么。不要吃老师喂的现存的知识。这有利于培养学生独立自主精神和创新精神,当然也能使学生多学多得。 22、培养学生发现问题和提出问题的能力, 是落实素质教育的一个重要方面, 你认为在教学中如何才能有效地培养学生发现问题和提出问题的能力? 我认为,在数学的课堂教学中,可以从一下几个方面来培养学生发现问题及提出问题的能力。第一: 巧妙创设问题情境, 尽量与学生的生活实际相关联, 从而提高学生的积极参与, 活跃课堂气氛。例如在一元一次方程与应用题的讲解中,可以更多的设置问题情境,每一个问题都是与我们生活息息相关的,让学
全文预览
