实践教学, 学生是主体, 老师是核心, 在许老师和其他两位老师帮助启发学生在生活实践中找准定位。一般结合专业训练的特殊性, 多选择偏远地区、有特色的地域或原生态保存较好的地区做社会实践教学基地,尽可能让学生接触更多的人和事。往往这些地区的偏僻或交通不便, 每次都能使大家克服极大困难, 团结合作。外出社会实践教学, 还有一个重要目的就是培养同学们对中国优秀传统文化的热爱,让同学们从书本的图片所获得的文化传统中走出,进入壮美河山的实地艺术考察,教育同学们对中国文化从了解、接受, 直至喜爱。每去一地都有目的地引导同学们注意观察当地文化演进, 民俗、民间艺术和历史文化遗存。观观赏错落有序的山里建筑、收集地方民间特色形象资料, 注意研究不同地域的、民居生活、家具的风格样式, 为今后艺术创作积累形象素材。这一切都极大地丰富同学们文化修养和审美趣味, 拓展视野和获取知识的渠道。古人云“读万卷书, 行万里路”。这十几天同学们先后到过很多地方, 体会苗寨人的热情好客,这种社会实践的文化体验无疑是感受“美的历程”。在这次贵州写生的过程中,同学们团结友爱,相互照顾;在学习上, 相互督促, 相互交流, 共同进步, 大家的相互的团结、帮助。让我们大家都相互的了解和认识。同时增加了我们同学之间的感情, 还有老师每天陪着我们画画、安排我们的行程和住宿, 让我们大家更加尊敬老师, 同时, 我们和老师之间的距离又近一层。这样有利于以后我们学习和交流。总之, 我们学校这次社会实践教学去贵州写生对培养创造型艺术人才具有十分必要的现实和历史意义,这也是艺术走向成功的必经之路。短短半个多月的学习, 让我们了解了很多, 认识了许多, 纷纷被这里的风景、建筑、街道所迷恋, 为这里的人文、历史所感慨, 最终是学有所得。写生已经结束, 但是学到的东西却让我们终身受益。写生是一种学习,也是一种享受,是一种经历,也是一种回忆。
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