在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说,老师看重的是你如何去研究,采取哪些办法,结果并不是重要的。心理学表明, 错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的, 并不是只有成功就最好, 也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路, 这对学生探究能力的提高是非常有益的。二、创设条件,加强实验教学。学生是很喜欢上实验操作课的, 除了氛围的新颖外, 主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋, 急切一试的情绪。我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验: (1 )开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容,但并不一定都要在实验室完成,我们有重点的选择一部分分组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生, 不仅激发学生的兴趣,也是对学生的一种承诺。(2 )注意各项资料的撰写、积累,把实验教学落到实处。每次实验前, 认真填写好《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》( 学生填写)、《实验室使用情况记录》。三、课外延伸, 课内反馈,抓好探究活动落实。课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。如果仅当作“任务”布置一下, 下节课一问, 则可能只有极少部分学生去完成。因此, 如何让文中的探究活动落实到行动上,我们作了如下尝试: (1 )活动不是由教师提出怎样进行,而是让学生说如何做到, 既激发了兴趣,又使学生掌握了探究的过程和方法。(2 )让探究活动的难度适当,充满儿童情趣,注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的,易于引起他们直接兴趣的活动。(3 )因地制宜,根据本地区的资源合理开发和利用。总之, 在过去的一个学期里, 有付出, 有收获, 添了几分经验, 也多了几分教训。新的一年里, 工作和学习将有新的开始, 今后将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神, 在素质教育的探索和实践中再接再厉,努力做好科学教学工作。 2011 年 12月 28日
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