比较复杂的句式, 如带直接引语或复句之类的。句子表达的意思也要简单易懂、生动有趣,或者富有思想教育意义。二、以指导合作探究方法为主。句型转换有一些基本的方法。我通过归纳, 把这些方法编成一些易诵易记的顺口溜。如“陈述句换成反问句”的顺口溜是: ……怎么会(能) ……呢?难道……吗?有“不”去一“不”,无“不”加“不”, 问号别忘末尾处。那是不是在课堂上要学生把这些顺口溜背下来就行了呢?不是。新颁布的《语文课程标准》指出:“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此,我和学生一起参加探究和归纳句型转换的方法。首先, 将事先制作好的典型例句卡片分发给每个学习小组, 要求各小组找出句型转换的方法。在学生合作学习的过程中, 进行巡视指导和点拨, 还参加了两个小组的讨论, 和他们一起探究方法。然后, 各小组派代表来汇报结果, 接着集思广益, 一起归纳。最后,引导学生一起把归纳出来的方法编成顺口溜。三、以培养语言感悟能力为主。要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思, 最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感悟能力达到一定的境界,句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养学生的语言感悟能力主要方法还是训练, 训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。第二步是以小组的形式创设情景说一说,如练说“陈述句换成反问句”,可以两人进行,也可以用“开火车”的方式来进行。第三步是做练习题。先由教师出几道题, 学生完成后进行检查(可自查、互查、抽查、汇报结合) ,必须对一两个比较突出的问题进行评讲。第四步是搞个“句型转换擂台赛”,学生互相出题和答题, 轮流攻擂。通过以上巩固和运用为目的的训练活动, 使学生熟练掌握了方法, 也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标。当然, 不可能一蹴而就, 学生的语言感悟能力不可能一下子提高, 还需要一个比较长的沉淀时间和过程。
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