他同学两人合作,我则请了一名学生上台与我合作,学生摆圆片口述思路,由我作记录。这种师生合作的形式营造了一种轻松、民主、和谐的课堂氛围,搭建了师生平等对话的平台,同时为下一环节中学生与学生的合作学习起到了示范、引领的作用;在用3、4个圆片摆数时,我让学生自主探索摆法,并从中发现规律,总结规律,为下面的猜想学习打下基础。由于一年级学生年龄小,上课时间长了容易疲劳,我在和同学们一起总结出规律后,安排了一个猜年龄的游戏,我认为这即为学生解压起到了缓解作用,又使学生感觉到数学与生活的联系,数学赋予生活的意义更具趣味性。在课堂上,我总是抱着用理解、信赖、用心的态度去聆听学生的发言,对学习遇到困难的学生我总是给予期待的眼神和温馨的话语,从而增强了学生的学习自信心。从教材内容来看,本节内容较少,知识点较枯燥、抽象,于是我在教学中基本注重了将枯燥、抽象的知识趣味化、形象化,这样便大大的激发了学生的参与热情,使同学们感受到了数学其实就在自己的身边,对数学没有畏惧感了,也为其今后的学习奠定了一定的基础。在实际教学中,有两个环节处的设计给学生造成了一定的困难,使得自己的预设不能顺利进行,进度慢下来。一是:原来设计的三人摆、一人记录,这一点实际是实现不了的,再有就是发给每个小组的表格,对于一年级学生来说理解表格比写出数来更难。所以在设计中我修改为两人合作记录。二是:找到规律后,只是让学生说一说,自己学一学,喜欢谁的就用谁的,没有对好的方法加以提升,使学生对数学知识有更深入的理解。所以到后来用10个以上圆片摆数时学生只是使着摆没有顺序。在设计中,在同学们找到规律后,提出了“用个圆片,怎样就摆出了最大的数,然后怎么让它慢慢变大,变到什么时候就不能再变了?”这样来提升规律,对后续学习提供了思考的方向,到10个以上圆片时,思考按怎样的顺序摆?怎样摆出最小(或大)的数,怎样变化?学生有了方法学起来就轻松多了。
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