他为难地对我说:“老师,没有用的,我肯定是倒数。”我说:“你根本不想努力,你连我给你出的题目都不做,你怎么能不倒数呢?”在我的要求下,李昭认真做了那些习题,不会的由我讲解。考试之后的结果是他四门学科分别提高五六分,由倒数第一变成了倒数第十。 РР 他开心地告诉我,试卷上有我给他做的题目。他又告诉我不是原题目,是相同类型的。――他又在维护面子了,我窃笑!我和另外三科老师都在课堂上表扬了李昭的进步,并表示深信他还会有更大的进步。 Р 以后的日子,他喜欢做题目了。我不再为他偷题目,但他却能发现每一次考试都有他做过的题目,并且越来越多。我知道,我利用他的虚荣帮他找到了自尊。我更欣喜地看到,随着“霸主”的引退,余下的几个“小顽固”也逐渐转化了。我们班不仅仅是少了一个“双差生”,我更坚信我们班多出了几块好“材料”。 Р [案例反思] Р 李昭同学的成功转化,让我由衷地认识到,班主任一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的,作为老师,我们不能随意对学生说一些消极定性的话,那样将严重伤害学生的自尊心,使他们失去努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制他们的主体性和能动性。相反,如果我们针对不同学生的特点帮助他们树立起自信,让他们认清自身的价值,我们就一定能够让一段段“朽木”也发芽、长叶,最终茁壮成长。 РР 苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说道:“成功的渴望是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,不能让这种愿望消失”。我们常常会碰到一些“另类”的学生,一定要寻求良好的教育契机和突破口,尊重学生的人格,发现他们的需要,发掘他们个性中的闪光点,走进学生的心灵,建立起和谐的师生关系。月季虽然满枝是刺,但是只要园丁精心侍弄,它最终会将鲜艳的花朵捧出来,散发出沁人心脾的清香。看似朽木,只要教育者改变观念、寻找亮点、适时催化、精雕细琢,也一定可以成为上好的器具。 Р 9914726
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