2．思考：如果让水和色拉油以相同速度对外界放热，其温度随时间的变化图像又该是怎样的呢？Р 学生通过类比很容易得到对外放热相同时，水降温的幅度比油小。进一步分析让学生对物质有吸热能力有一个感性的认识：即吸热能力强的物质是慢性子，升温慢，降温也慢；而吸热能力强的物质是急性子，升温快，降温也快。Р 3．展示一组数据（仍然不出示比热容的概念）Р 1kg水温度升高1℃需要吸热4200J；Р 1kg冰温度升高1℃需要吸热2100J；Р 1kg砂石温度升高1℃需要吸热920JР 1kg铜温度升高1℃需要吸热390J；Р 1kg铅温度升高1℃需要吸热130J；Р 1kg水银温度升高1℃需要吸热140J；Р 学生观察提花的数据后，老师提问：这些物质中，谁的吸热能力最强，谁的吸热能力最弱？同样吸收4200J的热量，使1kg水温度升高1℃，砂石也只升高1℃吗？（大约4.5℃）对此，你能否说明下内陆一年温差比沿海大的原因？РР第 3 页Р 4．分析下夏天城市“热岛效应”的原因及其缓解方案。Р 5．生活中还有应用水的吸热能力强的事例吗？Р 至此，在只字未提比热容的情况下，通过层层深入学生已经对比热容的知识完全掌握，于是，我向学生提出问题：既然物体的吸热能力的差异对我们的生活的如此大的影响，我们能不能用一个物理量来表示它呢？学生打开书本，看一看教材中是如何表示的。Р 这部分的分析大约花了我一节课时间，比既定的教学进度慢得多，不过我认为其价值是巨大的，我发现学生能够自然地认识到比热容是表示物体吸热能力的物理量，水的吸热能力最强，所以其比热容最大，并能够清晰地说出每个物质比热容表示的物理意义，更值得一提的是学生都能正确认识到物质的比热容是物质的特性，在其后的相关检测中基本上没有发生比热容理解上的错误。这对于其后所讲的热量的计算是极有帮助的。Р 教学是需要时间和学生慢慢磨的！
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