件的制作要以方便教学为原则,真正达到教学过程的最优化。 РР 4、测评的创新。进行评价时,要避免采用过于复杂的评价程序,注意评价方法的多样性和灵活性,教师可以采取形成性评价与终结性评价结合的测试体系。将学生平时、期中、 期末考试的成绩相结合。测试的内容和形式可遵循由浅如深,从单一性到多元化,个体测试、 双人互动和小组展示相结合的模式进行。 学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足,也能提醒学生注意到自己的优点,从而增强自信心。 Р 5、 角色的创新。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变就是师生的角色转换。 教学从以“教师”为中心转变为以“学生”为中心,让学生成为课堂的主人,教师只负责安排、组织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者,他们之间有合作,又有竞争。同时,教师还应成为学生学习过程中的“评估者”和“鼓励者”,使师生关系进入一个良好的交流互动状态,提高教学效率和学习效率。 Р 我国加入世界贸易组织以来,我国的对外贸易活动越来越频繁,商务英语的应用也越来越多,因此社会对于商务英语人才的需求也在加大,在大多数商务交际中,商务英语口语用到的场合会更多一些。商务英语口语的教学显得尤为重要。商务英语口语教学有着自身的特点,如何在其教学过程中实施创新教育是每一位教师都应该认真思考的课题。只有紧跟时代步伐,积极探索信息时代不断涌现的新现象和新知识,该课程的实施才能真正达到素质教育的要求,外语教育才能更好地适应新世纪社会发展的需要。 РР 参考文献: Р [1]许云.谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力.广东基础,2003 Р [2]李蓓. 浅谈高职英语教学中的跨文化交际能力[J].科技信息, 2011. Р [3]程晓棠.任务型语言教学.北京:高等教育出版社, 2004. Р2/view-15061332.htm
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