思维的创新性 Р 学生学会一首送别诗的鉴赏方法,遇到同类可以举一反三;遇到变式,可以由已知推未知。总之,思维的创新性体现在触类旁通,迁移比较。学生如果在鉴赏高适的《别董大》時,能读出作者对友人的宽慰之情,那么再去鉴赏王昌龄《送柴侍御》中的“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”便易如反掌。 РР 3.培养思维的敏捷性 Р 在进行诗词比较鉴赏时,因字数相对较多,我们应引导学生求同存异,基本读懂诗句,把握大体情感。笔者在教授《雨霖铃》时,将徐昌图写的《临江仙》拿来,要求学生进行内容和情感表达上异同的比较阅读,进而训练学生思维的敏捷性。 Р 五、要求学生梳理美 Р 每逢鉴赏诗词分数出来,不少学生都在感叹,明明读懂了、题答了,可是分数都去哪里了。我们在教学中,应训练学生有意识地去整理答案,梳理美。 Р 1.强化“指令意识” Р 明确答题要求,遵循出题人意图,分清鉴赏角度的主次,不能均衡用力抑或过于自由地鉴赏。 Р 2.强化“读者意识” Р 鉴赏用语应倾向于受众感受,阅读效果方面。 Р 3.强化“规范意识” Р 表达时,依托教材,使用学术语言,靠近国家答案为好,否则定与高分无缘。 Р 古代诗词,是中华文化的瑰宝。我们作为教育工作者,首先是文化的传播者,但不只是传播者,教会学生怎样品鉴各类诗词,是我们的本分,是我们的重大使命。学无止境,教无定法,怎么让教学更好地服务于学生,更符合新时代的发展要求,我们一直在探索进取的路上。 РР 参考文献: Р 《语文教学通讯》 Р 《语文报》2014暑期专项 Р 叶嘉莹《唐宋词十七讲》北京大学出版社 2008年5月 Р 伊格尔顿《如何阅读文学》商周出版社2014年1月 Р 陈振鹏、章培恒等《古文鉴赏辞典》上册 上海辞书出版社1997 Р 陈寿《三国志》线装书局 2016年8月 Р1/view-15033256.htm
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