庭出身却从没放弃过努力的孩子,当成了傻瓜。”作为同样从高考走过来的我,同样地感到又心酸又忿忿不平。中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。其中尤其是我国东西部之间的教育差距最为明显,例如人口约2500万的甘肃只有十几所本科院校。而在东部的江苏省,7000多万人口却有100多所大学。贫困地区脱贫要依靠教育,可当地高校资源多数匮乏,学生考大学难是既定的事实。部分高校虽然名义上是全国招生,但实际上本地考生已超过70%。隐藏在背后的始作俑者便是区域经济发展差异,也是本次调查中参与者认为的导致我国教育资源分配不均衡的最主要因素。作为参与者选出的第二大因素——“教育制度设计偏颇”也为我国教育资源分配不均衡做出了很大“贡献”。这其中不得不提的便是高考制度。在我国,分数一样上的大学却大不相同。各地区划分的高考分数线不一致,使不同地区的学生跨入高等学府的门槛大相径庭。我国的高考制度形式上是“分数面前人人平等”,但实际上录取学生采取的是分省定额、划线录取的办法,各地录取定额并非按考生数量平均分配,而是按各地高教资源的状况,以及优先照顾城市甚至是重点城市考生的准则。例如,外地的考生考清华、北大难于登天,而北京本地的考生则相对简单的多。这一点相信所有参加过高考的人都深有体会。这一部分折射出来的是区域经济发展差异、教育制度设计偏颇造成的教育资源分配不均衡。意见和希冀明确政府职责:要规划职责,在规划教育资源是必须将均衡发展作为重要指导思想,做到有利于落后地区、薄弱学校的更快发展,缩小差距要投入职责,在增加投入总量前提下,调整教育支出结构,积极向贫困地区、薄弱学校和困难群体倾斜要督查职责,建立均衡发展的量化标准和评估机制,努力吧区域内的教育资源予以均衡化和合理利用转变政府行为政府要成为教育投资主体,在资源分配、教育人事、考试招生、教育评估等方面制订公平公正的政策措施,为均衡教育资源创造良好的政策环境。
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