科书文本构造同样也是影响教科书文本质量核心要素之一。Р78、教诲目之一在于增进学生全面、健康、和谐、可持续发展Р79、学生学会知识和全面发展是课程教学实行最后目Р80、教学主线目是增进学生发展。教学过程中最重要任务是发展学生主体性。备学生过程就是进一步研究学生过程。Р81、备学生基本原则：（一）主体性原则（二）差别性原则（三）发展性原则Р82、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识状况一种手段Р83、教材思想性重要指教学知识内容包括辩证唯物主义观点Р84、不应当运用计算机上模仿实验来代替学生可以从事实践活动Р85、新理念下中小学备课，是为学生学习而实行一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间桥梁，Р86、探究发现式基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出关于概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。Р87、中小学集体备课普通是按照“定量主备 定人主讲 集体评议 完善共享 复备教案 课后反思”环节来进行Р88、备课＝写教案＝抄教科书РР89、集体备课理应是教师共同智慧结晶Р90、个人钻研--集体备课前提条件Р91、求同存异--集体备课思维指向Р92、解决问题--集体备课功能定位Р93、制度建设--集体备课有效保证Р94、备课是对教学资源开发、整合与运用过程。新课程改革目的直指时代规定Р95、中小学课堂教学基本构造可以按照如下基本环节进行设计（以数学学科为例）：问题情境→建立模型（得出关于数学概念、法则、定理等结论）→求解与解释→应用与拓展→回顾与反思。Р96、选取合理教学内容是备好课前提Р97、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流多边活动Р98、接受性学习可分为机械接受性学习和故意义接受性学习Р99、发现性学习可分为指引起现性学习、独立发现性学习和创新性学习Р100、同课异构是基于协助教师理解教材、变化教学方式、形成教学风格教学研究活动
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