能的训练,一般采取听力测试和阅读测试的教学形式,即利用复习资料上的听力和阅读测试题测试学生的听力和阅读理解能力。教师先让学生听和读,然后核对答案Р现状四对书面表达的复习,教师一般采用“课堂上布置题目---学生课后完成---教师批改---课堂上呈现范文”四步的模式。Р(1)复习依据辅导书、模拟卷、教材,面面俱到,教学目标不明确,重点、难度不突出。Р复习阶段的现状,使教师和学生深感身心俱惫。实际上是教学中存在着误区:Р(2)复习内容以对词汇、语法用法的掌握为重点,忽视其运用。对听、说、读、写技能的训练彼此割裂,学生综合运用语言的能力没有得到培养;Р(3)复习方法以教师讲解和学生做题为主,单一、枯燥,学生学习的积极主动性没有得到发挥。学生做题主要在课外,缺乏教师有效的指导、监控及反馈。面对英语水平参差不齐的学生,教师“一视同仁”、“公平对待”,没有做到因材施教,进行分层教学;Р(4)教学资源单一,以辅导书和模拟卷为主。辅导书和模拟卷都采用“拿来主义”,大多数不符合学生的需求和实际水平,同时“题海战术”导致了学生沉重的课业和心理负担,严重影响了学生身心健康的发展;Р要改变这种现状,走出误区,我们的教师必须在进行中考复习前对以下两个方面做到心中有数。一是中考考查的目标和考查的内容。教师只有把握住中考考查的目标和考查的内容,才可能正确地确立中考复习教学目标和教学内容。Р中考复习教学的依据Р中考考查目标和考查内容Р学生的优势和不足Р中考复习教学的误区Р走出Р了解РhowРwhatРwhyР英语是门语言学科,语言技能是依靠日积月累形成的,而不是凭“题海战术”能达到的。一方面,在新授课期间不赶进度,稳扎稳打,夯实基础,培养能力;另一方面,教师在日常教学过程中要善于发现问题,一旦发现问题,应及时补救,不能寄希望中考前的总复习一并解决这些问题,“查缺补漏”的任务应贯穿在整个教学过程中。Р调查发现
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