常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了,不妨录下录音,以此为据。3、评比型表扬。这种表扬给了我很大启发。其中一个例子,管老师在班级开展“阅读之星”评比,具体做法是每月下发一张读书评比表,表上有五栏内容:书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量,并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的阅读,也让学生读书有量的累计,也更为系统了。通过,此举,对于学生读书情况,老师很直观的就了解了。学生之间,也就形成一种比读的风气,可以大大促进学生自主阅读。过多的批评指责,会给学生塞满“生理不安全,心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折,幸福打折。有人说教育是“牵着蜗牛散步”,既然蜗牛固有的速度改变不了,那就别只盯着蜗牛的速度不放了,或许可以欣赏下它有趣的触角,可爱的外壳……我欣赏管老师的做法,不被学生的缺点牵制,能从平凡琐碎中提取真善美,对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行,用表扬来修炼自己的处事方式,这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。表扬,幸福的不只是学生,也幸福我们自己。书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是:“看到什么,源于你心里想什么。总看到孩子的缺点,本质上,我们心里装了太多的缺点,太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点,错事里也能看出好的一面,本质上,我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人,看到什么都是正能量;心里装满负能量的人,看到什么都是负能量。”每个人都有缺点,让学生改掉缺点的最好办法,不是用火去烧,不是有铲子去铲,而是发扬学生的优点,用优点占领他们的心灵,缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”,明明要批评的地方,我偏不,就夸你,夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能:激励学生,鼓舞学生,夸学生。宁表扬错了,也不要批评错了。表扬错了,不会出事儿;批评错了,有可能会出大事的。
全文预览
